“互联网+”时代下音乐教育探究

“互联网＋”指的是互联网与传统行业的充分融合，“互联网＋”时代的到来对各行各业的发展造成巨大影响，同时也给许多行业带来新的机遇。“互联网＋”背景下先进技术开始在教育领域得到普及，现阶段大数据技术、计算机技术、新媒体技术等各项先进技术已经在高校各专业教学中得到广泛应用，这也对高校音乐教育造成积极影响，本文分析了“互联网＋”时代下高校音乐教育的基本特征，研究“互联网＋”时代对高校音乐教育造成的影响，并为“互联网＋”时代下优化高校音乐教育提出几点建议，以期能推动高校音乐教育的发展。

“互联网＋”时代下高校音乐教学开始走向信息化教学模式，信息化教学模式指的是借助现代化信息技术对传统的教育模式、思想、目的、方法进行改革和创新得出的新型教学模式。相对于传统教学模式而言信息化教学更适合高校学生个体，其能有效弥补传统教学模式存在的各项不足。在高校音乐教育应用信息化教学模式展开教学的过程中，信息化教学模式体现出了教学资源多样性特征。“互联网＋”背景下的教学模式创新能够将先进技术融入教学各个环节，借助互联网丰富教学资源为学生提供更多的学习内容，且学生也可以利用互联网直接进行信息的获取，在形式和内容上极大地丰富了教学资源。

“互联网＋”背景下高校音乐相关课程的教学模式还体现出教学形式多样性特征。“互联网＋”背景下高校音乐教学模式更加多样灵活，相关专业教师开始重视理论与实践的充分结合。传统的音乐课程教学教师更注重为学生讲述理论知识，导致学生缺乏实践练习，无法理解理论知识的实际含义，也无法在实际操作时对理论知识进行有效应用，致使理论知识的学习形同虚设，而“互联网＋”背景下的高校音乐教育能够将学生作为课堂主体，大大提高学生课堂参与感，使学生能够根据自己的时间安排和学习进度设计学习方案，并在课堂上通过动脑动手实现独立思考式学习。

若想使教学质量得到提高，使学生真正成为课堂的主人，还需保证高校音乐相关课程教学的交互性。在“互联网＋”下这种教学方式的交互性基本得到实现，学生与教师能够在信息化教学条件下实现双向信息交流，学生与教师在课堂上的互动频率得到增加且互动形式逐渐发生变化。不仅如此，学生与学生之间也能够借助信息条件进行沟通与交流，音乐相关课程整体教学过程实现了良性互动，学生可以在学习过程中拥有充足的自主思考空间，教师也能够根据与学生的沟通了解学生的实际学习情况对教学模式进行及时调整，对于培养学生创造力具有重要价值。

“互联网＋”背景下信息化技术开始在高校得到飞速发展，音乐教育相关课程教学模式体现出具备教学系统开放性特征，“互联网＋”下的系统开放性表现主要在两个方面，首先音乐课程教学能够不受空间和时间的局限，学生与教师可以不分地点、时间、区域地展开沟通交流，只需要借助线上平台即可展开高质高效的教学课堂。另一方面则是在教学过程中体现出的开放性特征，大多学生的学习目的与教师的教学目的是一致的，在信息技术的支持下，教育真正实现了资源共享，学生只需要使用平台或基础设施即可使用这些资源，落实了现代化教育大众化。

“互联网＋”背景下现代化技术得到飞速发展，这些先进技术开始在教育领域发挥价值，新媒体技术与教学相融合的现象越来越普遍，这使传统课堂的限制被打破，教师能够通过新媒体平台与学生进行沟通，并随时对学生遇到的问题进行指导。如今高校音乐教育也开始应用多媒体教学，在进行应用时，教师需要自行制作多媒体课件的制作，这就在使教师也能学习到相关的信息技术与专业知识，使自身的能力得到提升。除此以外，教师能够运用新媒体技术为学生创造更好的学习氛围，使教学变得轻松，多媒体技术可以辅助教学翻转课堂，使教师意识到突出学生课堂主导位置的重要性，给学生提供更多的思考空间，使学生主动参与到课堂中，并积极开动大脑对问题展开思考。

“互联网＋”背景下的高校音乐相关课程教学模式的转变还能助推信息化教育，使先进技术的价值全面发挥。信息化技术的飞速发展使各种各样的先进技术逐渐融入教育领域，近年来多媒体技术在教育行业发挥的价值不容小觑，越来越多的教师开始注重多媒体技术与课程教学的有效融合，对于高校音乐相关课程而言也是如此。高校音乐教育相关课程教师更注重利用多媒体技术与投影技术提高课堂丰富性，且这些技术的应用也能拓宽学生视野，为学生提供更充足的学习资源，使学生借助互联网了解更多音乐知识，从而培养学生自主学习能力与问题发现能力。

“互联网＋”时代的到来使互联网的发展速度不断提升，这也使网络资源的利用价值不断上涨，伴随“互联网＋”的不断普及网络资源开始在教育领域得到广泛应用，在高校音乐教育中网络资源的有效应用意义重大，其能够使教学资源得到丰富，为学生展示更多与音乐相关的作品和资料，突破民族、国家，甚至世界的范围，使学生能利用这种便利条件学习更多风格的音乐作品，为学生扩展知识面。此外，利用网络资源进行音乐学习，还能接触更多的优质资料，开阔学生眼界，提高高校音乐教学质量。

“互联网＋”时代下高校音乐相关专业教师能够利用先进技术展开自我培训和学习，这对于提高音乐教师能力，优化音乐教育相关专业师资队伍具有重要价值。对于学生来说教师是引导其展开学习的重要因素，这也使教师的能力和素质直接对教学质量和效率造成影响，“互联网＋”背景下高校音乐教师可以利用网络资源展开自我学习，其不仅能够学习更广泛的音乐知识，还可以实现与其他地区的高水平音乐教师互动和交流，从而发现自身存在的不足，利用这些手段提高自身教学能力，为高校音乐教育水平的进一步提高奠定基础。

若想在“互联网＋”背景下借助信息技术优化高校音乐专业教学模式有效性，首先需要将多媒体技术等先进技术与音乐专业课程展开深度融合，确保这些技术能在课程教学过程中发挥价值。混合教学模式是实现先进技术全面融合的重要形式之一，其能在使用先进技术的基础上增加其他教学模式，实现混合教学效果。信息化教学条件下多媒体的使用已经成为一种趋势，在实际展开技术与教学模式的融合过程中，教师应将多媒体与传统教学模式进行合理整合，避免多媒体技术过多使用吸引学生注意力影响学生学习质量，在保证多媒体技术充分发挥价值的同时教师还应将板书教学与其融合，实现线上线下混合教学，提高音乐专业教学质量。

高校音乐专业还应提高对强化师资能力的重视程度，在教学过程中加强对音乐专业教师素质的培训，强化音乐专业教师能力与综合素质。师资能力直接决定高校音乐教育水平，也在一定程度上影响着学生的学习状态，高校应为音乐教师组织定期培训活动，聘请校外专家进行教学，也可以适当联合其他高校组织音乐会，为教师和学生提供更充足的学习途径，使教师能在同行交流过程中展开学习，了解社会对音乐专业人才的基本需求，并在此基础上对教学模式进行调整，从而保证教学方法能够满足社会与时代发展。此外，高校还应不断强化教师信息素养，提高教师信息技术掌握熟练程度，对教师进行心理辅导和技术训练，防止教师工作压力过大产生焦虑心理。还应为音乐相关专业教师建立终身学习意识，使教师能在不断教学的过程中提高自我，为“互联网＋”下音乐教学模式的改革与价值发挥贡献力量。

部分高校学生在音乐课堂上难以集中注意力，课堂学习时经常会出现分神、溜号、玩手机、睡觉等状况，尤其是在面对枯燥无味的理论知识教学时，更是显得兴致缺失。现阶段大学生在课余时间喜欢摆弄现代化设备，比如智能手机、平板、电脑等，教师可以将学生的兴趣爱好结合进音乐教学课堂，充分激起学生学习兴趣。另外，高校音乐教师还应充分发挥信息技术价值，利用信息技术建立课堂情境，并带领学生参与到信息技术实践中，使学生注意力能高度集中在课堂上，从而保证音乐课堂质量。比如教师可以在课堂开始前为学生播放音乐片段，为学生讲解音乐创作背景，让学生开放思维构建自己理解的音乐情境，结合信息技术模拟学习情境，可以播放一些相关的图片或视频。学生了解到音乐背景后，教师再结合教材中的内容为学生介绍音乐的基本结构，加深学生对学习内容的印象。

“互联网＋”背景下高校音乐教师可以借助信息化技术为学生开设网络答疑课堂，为学生提供提问渠道，落实混合教学。学生可以将自身课堂上不理解的内容，通过线上平台向教师表述。网络答疑课堂可以为学生提供更丰富的课下学习资源，教师可以在网络课堂上设置讨论内容，引导学生展开交流与沟通。教师也可以应用网络答疑课堂进行课前预习活动，在平台上抛出下节课的学习内容，并布置线上作业，比如教师可以组织学生了解下节课学习音乐的创作背景或作者简介等，使学生充分了解接下来的学习内容，促进线下课堂质量的提升。在课程结束后，教师也可以在网络答疑课堂上设置与课程相关的问题，通过学生的解答判断学生课堂学习情况，及时发现学生存在的问题，对其展开指正，使每位学生都能掌握课堂学习内容，扩展学生音乐知识储备，使信息技术的作用与价值在高校音乐课堂上得到充分发挥。

综上所述，“互联网＋”背景下高校音乐教育开始向着信息化方向，发展越来越多的先进技术与音乐教育展开融合，这也使高校音乐教学质量与效率大幅度提高。先进技术的有效融入促进了高校教学改革，改善了传统音乐教育模式，为音乐教师提供更便利的教学条件。这些技术的应用与落实不仅使学生课堂地位得到体现，还使高校音乐相关专业课堂教学资源得到丰富，课堂氛围得到激发，对提高教师音乐素质，激发学生潜力与创造意识具有重要价值。

（作者：王旭，河南财政金融学院音乐学院副教授）

（编辑：旦增尼玛）